Künstliche Intelligenz stellt Schulen im neuen Schuljahr auf die Probe

Schulen sind ohne Bedienungsanleitung in die KI-Ära eingetreten . In nur zwei Kursen werden generative KI-Tools wie ChatGPT oder Zwillinge Sie haben sich von einer Kuriosität zu einem festen Bestandteil des Alltags von Lehrkräften und Schülern entwickelt. Die Diskussion dreht sich nicht mehr darum, ob sie eingesetzt werden, sondern wie. Der europäische Rechtsrahmen, der derzeit umgesetzt wird, beginnt, Grenzen zu setzen – das EU-Gesetz zur künstlichen Intelligenz stuft KI-Systeme, die über den Zugang zu Schulen entscheiden, Lernfortschritte bewerten oder Prüfungen beaufsichtigen, als „hochriskant“ ein. Organisationen wie die UNESCO bestehen hingegen darauf, dass Technologie nur dann eingesetzt werden sollte, wenn sie den Lernerfolg verbessert und klare Sicherheitsvorkehrungen für beides gelten.

In Spanien hat das Bildungsministerium den Rahmen für digitale Kompetenz im Unterricht aktualisiert und einen speziellen Leitfaden für den Einsatz generativer KI im Unterricht veröffentlicht, der sich auf Lehrerausbildung, Transparenz und Datenschutz konzentriert. Gleichzeitig erarbeitet der Kongress ein Gesetz zum Schutz Minderjähriger in digitalen Umgebungen, das unter anderem Schulen ermächtigt, die Handynutzung zu regulieren und die Aufklärung über gesunde Bildschirmgewohnheiten zu stärken. Dies ist nicht nur eine technische Debatte: Es geht um öffentliche Gesundheit, Gerechtigkeit und Bildungsqualität.

Neue Möglichkeiten im Unterricht

Laut Maureen Heymans, Googles Vizepräsidentin für Learning Engineering, zielen die pädagogischen Möglichkeiten, die KI eröffnet, darauf ab, das Lernen „interessanter, effektiver und persönlicher zu gestalten, indem Schüler KI nutzen, um ihre Neugier zu erforschen, und nicht nur, um Aufgaben zu erledigen“. Dieses Ziel wird auch bei Gemini, Googles generativem KI-System, deutlich. Der „ Guided Learning “-Modus verändert, wenn er vom Benutzer aktiviert wird, die Art der Interaktion mit dem Schüler: Anstatt sich auf eine geschlossene Antwort zu beschränken, stellt das System Anschlussfragen, bittet den Schüler, zu erklären, wie er zu einem Ergebnis gekommen ist, schlägt Zwischenschritte vor und stellt ähnliche Probleme, um zu testen, ob das Gelernte auf andere Kontexte übertragbar ist.

„Dieser Modus verfolgt eine andere Absicht: Es geht nicht nur um eine Antwort, sondern um ein Lernerlebnis“, erklärt Marc Sanz, Bildungsdirektor bei Google für die Iberische Halbinsel, den Nahen Osten und Afrika. Ziel ist es, Schüler so zu schulen, dass sie KI nicht mehr als Werkzeug für schnelle Antworten nutzen, sondern als Werkzeug, das ein tieferes Verständnis ermöglicht. Dabei steht immer eine Grundidee im Vordergrund: Der Einsatz von KI sollte nicht wahllos erfolgen, sondern von jedem Lehrer individuell auf der Grundlage seiner pädagogischen Ziele definiert werden. Darüber hinaus kann Gemini bei der Prüfungsvorbereitung Quizze aus Schülernotizen erstellen und dabei Kommentare, Erklärungen und sogar integrierte visuelle Hilfsmittel anbieten.

Die schrittweise Einführung dieser Tools je nach Alter ist ein weiterer wichtiger Aspekt. Im Vorschul- und Grundschulalter, so Wilcowski, „sollte dies immer in Zusammenarbeit mit einem Erwachsenen geschehen“, da junge Schüler noch nicht über die nötige kritische Reife verfügen, um Antworten zu bewerten. Und erst wenn sie grundlegende Fähigkeiten in Lesen, Schreiben oder Mathematik erworben haben (laut ihrer Empfehlung ab 13 Jahren), ist es sinnvoll, dass KI als eigenständige Unterstützung eingesetzt wird, um das Lernen zu erweitern oder zu verstärken.

Vorteile und Vorsichtsmaßnahmen

Die Erfahrung von Gemini verdeutlicht auch eine weitere, unmittelbarere Chance: die Gewinnung von Zeit für andere, sinnvollere und relevantere Aufgaben. Eine aktuelle Studie der Education Endowment Foundation an einigen englischen Schulen ergab, dass Sekundarschullehrer, die generative KI mit einem Leitfaden für Best Practices einsetzen, ihren Planungsaufwand um 31 % reduzieren konnten. Es geht also nicht darum, Lehrer zu ersetzen, sondern vielmehr darum, Zeit für relevantere und fruchtbarere pädagogische Interaktionen freizumachen.

Eine Zeitersparnis, die andererseits mit einer ihrer größten Stärken einhergeht, die bereits mehrfach erwähnt wurde: der Personalisierung des Unterrichts, da KI es ermöglicht, Unterrichtsmaterialien an das Niveau und das Tempo jedes einzelnen Schülers sowie an unterschiedliche Lernstile und -wege anzupassen. „Sie liefert sofortiges und detailliertes Feedback , das den Schülern hilft, Fehler sofort zu korrigieren; sie erkennt Verhaltensmuster und kann eine große Vielfalt an dynamischen und interaktiven Materialien erstellen“, erklärt Juan Luis Moreno, CEO von The Valley.

Die Vorteile begeistern viele Nutzer, erfordern aber auch Vorsichtsmaßnahmen. „KI kann Ungleichheiten verstärken, wenn sie nicht richtig eingesetzt wird. Nicht alle Schüler starten am gleichen Ausgangspunkt; ein Schüler mit Lernschwierigkeiten wie Legasthenie oder ADHS [Aufmerksamkeitsdefizit-/Hyperaktivitätsstörung] könnte Empfehlungen erhalten, die nicht seinen Bedürfnissen entsprechen, während ein anderer ohne diese Barrieren schneller vorankommt (...). Der Lehrer interpretiert und korrigiert, und das System muss Alternativen für unterschiedliche Stile und Geschwindigkeiten bieten“, warnt Moreno. Für ihn ist Personalisierung ein Mittel, kein Zweck: Wenn es keine Ressourcen für diejenigen gibt, die mit weniger beginnen, wird sich die digitale Kluft letztendlich vergrößern.

Auch die menschliche Dimension bleibt unersetzlich: „Der wahre Wert liegt nach wie vor in der Fähigkeit des Lehrers, zu inspirieren, zu motivieren und das Denken zu lehren“, erinnert Moreno. Deshalb betont sie, dass KI als strategischer Verbündeter und nicht als technologische Abkürzung betrachtet werden sollte. Julia Wilcowski, Pädagogische Direktorin bei Google, stimmt dieser Ansicht zu: „Wir wissen, dass Lernen im Kern ein menschlicher Prozess ist. Wir wollen diese Verbindung nicht ersetzen, aber wir glauben, dass KI helfen kann, Lücken zu schließen, wenn die besten menschlichen Ressourcen nicht verfügbar sind.“

Dieser Ansatz bedeutet auch, dass Lehrkräfte aktiv an der Festlegung klarer Richtlinien für den Einsatz von KI mitwirken. Wilcowski weist darauf hin, dass einige Lehrkräfte bereits festlegen, in welchen Phasen eines Projekts KI eingesetzt werden darf – beispielsweise bei der Ideenfindung oder der Überarbeitung eines Entwurfs – und in welchen nicht: „Es liegt an den Lehrkräften, diese Richtlinien festzulegen, denn bei Innovation geht es nicht darum, Aufgaben an Maschinen zu delegieren, sondern darum, Aufgaben so umzugestalten , dass Technologie den Lernprozess begleitet.“

Gleichzeitig erfordert die Verbreitung dieser Tools eine Neudefinition des Lernens im Zeitalter der Hyperkonnektivität: „In gewisser Weise sind wir alle digital ungebildet … Die Technologie integriert sich im gleichen Tempo in unser Leben, wie sie sich weiterentwickelt, und wir lernen, sie im Laufe der Zeit zu nutzen. Dies war beim Aufkommen der sozialen Medien der Fall, deren Umgang uns niemand beigebracht hat, und dasselbe passiert heute mit der KI“, meint Jordi Cirach, Experte für digitales Wohlbefinden. Ein Zustand, der es unweigerlich erfordert, Schüler im kritischen und bewussten Umgang mit Technologie zu schulen.

Herausforderungen beim pädagogischen Einsatz von KI

Eines der Risiken, auf das Cirach hinweist, ist der Verlust von Aufmerksamkeit, Gedächtnis und Ruhe durch übermäßige Bildschirmzeit. Um diesem Problem zu begegnen, ist sein Rezept einfach und wirkungsvoll: „Setzen Sie klare Grenzen für die Technologienutzung, integrieren Sie Routinen, die den Schülern helfen, die Bildschirmzeit besser zu verwalten, und widmen Sie den Unterricht analogen Aktivitäten, die Konzentration und Kreativität fördern, wie z. B. Handschrift, das Schreiben von Zusammenfassungen und das Erstellen von Konzeptkarten (...). Darüber hinaus ist es notwendig, ihnen reflektierende Bewertung beizubringen, damit sie das, was sie aus dem Internet oder durch KI lernen, hinterfragen.“ Und ein Aspekt, den es zu beachten gilt: Innovation bedeutet auch zu wissen, wann man das Gerät nicht einschalten sollte.

Über den Unterricht hinaus nehmen die strukturellen Herausforderungen zu, und die Bewertung ist eine der heikelsten: Da das KI-Gesetz der Europäischen Union Systeme, die Lernfortschritte messen oder Prüfungen überwachen, als „hochriskant“ einstuft, erfordert dies eine verstärkte menschliche Aufsicht und Prozessrückverfolgbarkeit. Auch die akademische Integrität ist ein Problem, da KI-generierte Textdetektoren häufig versagen und bestimmte Studierende diskriminieren können. Die Lösung könnte, wie bereits erwähnt, darin liegen, Aufgaben zu überdenken, dem Prozess mehr Gewicht zu verleihen und zu lehren, wie diese Tools innerhalb klarer ethischer Grenzen zitiert und verwendet werden können.

Datenschutz und Jugendschutz sind eine weitere rote Linie. Die spanische Datenschutzbehörde besteht darauf, Risiken zu bewerten und den Datenverkehr zu minimieren, insbesondere bei Schülern. Das neue Gesetz, das derzeit ausgearbeitet wird, soll diese Standards durch spezifische Maßnahmen für Familien und Schulen stärken.

Das Bild, das sich aus dieser Situation ergibt, ist daher nicht das einer plötzlichen Revolution, sondern vielmehr das einer nachhaltigen Transformation, die durch mehrere Schlüsselelemente unterstützt werden muss, wie etwa kontinuierliche Lehrerfortbildung, neue Aufgaben, Transparenz gegenüber Familien, klare Nutzungsregeln und eine bewusste Kombination von analogen und digitalen Umgebungen. Unter diesen Bedingungen kann KI ihr Versprechen erfüllen: Routinezeit sparen, Türen zur Inklusion öffnen und Lehrer wieder in den Mittelpunkt rücken. „Wenn uns das gelingt, werden wir Zeuge einer wahren Bildungsrevolution“, so Moreno.