Отчет ОЭСР: Как те, кто собирается покинуть школу, видят свое будущее: Колумбия в сравнении с другими странами

Шестьдесят два процента колумбийских школьников обеспокоены тем, что не готовы к жизни после последнего года обязательного образования. Они занимают четвертое место после чилийцев, мексиканцев и новозеландцев, согласно недавнему анализу глобального состояния готовности подростков к карьере, проведенному Организацией экономического сотрудничества и развития (ОЭСР) на основе данных Программы международной оценки учащихся (PISA 2022).

Это не единственный вывод в этом отчете об образовании и навыках студентов в странах-членах организации. Колумбия была выше среднего только в этой области — около 48 процентов — и намного выше ответов молодых людей, опрошенных в Венгрии, где менее 30 процентов выразили обеспокоенность.

Результаты этого отчета публикуются в качестве прелюдии к Барранкилье, которая пройдет с 8 по 11 июля, первому городу в Латинской Америке, который примет это международное мероприятие, которое до сих пор проводилось только в Европе. Таким образом, столица Атлантики станет эпицентром глобальных дебатов по вопросам устойчивости, управления, инклюзивности и территориальной экономики, среди прочих тем, на следующей неделе.

Другой аспект, выявленный в отчете «Состояние готовности подростков к карьере во всем мире» о Колумбии, касается уровня неуверенности студентов в своем профессиональном будущем. Трое из 10 респондентов в стране сообщили о некотором уровне неуверенности в этом отношении, всего на 8 базисных пунктов ниже среднего показателя по ОЭСР и на 22 процентных пункта ниже тех, кто выразил наибольшую обеспокоенность. Костариканцы заняли в этом отношении самые низкие позиции, лишь 19 процентов выразили некоторую обеспокоенность.

В соответствии с вышесказанным, колумбийские студенты являются одними из самых оптимистичных в отношении своего профессионального развития. То есть они не только поступят в университет, чтобы получить степень, но и видят себя работающими профессионалами.

Так, 67 процентов студентов из Колумбии заявили, что они «ожидают работать как профессионалы», уступив лишь своим коллегам из Коста-Рики (75 процентов). Ответы этих студентов также были выше среднего показателя по ОЭСР (59 процентов), тогда как 43 процента опрошенных в Чешской Республике оценили, что видят себя работающими профессионалами в течение нескольких лет.

В докладе рассматриваются различные аспекты школьной жизни, социальной и семейной среды, а также гендерные аспекты, которые, несомненно, оказывают влияние на подготовку молодых людей к будущей работе и профессиональной жизни.

В этой связи студентов также спрашивали, например, чувствуют ли они себя хорошо информированными о возможных путях, по которым можно пойти после последнего года обязательного образования. В целом, 34 процента опрошенных не согласились с тем, что они чувствуют себя хорошо информированными, в то время как 8 процентов были категорически не согласны.

Но какова ситуация в Колумбии? По данным ОЭСР, почти 8 из 10 человек заявили, что не очень хорошо информированы о том, какой путь выбрать после окончания школы. Из них почти шесть заявили, что не чувствуют себя хорошо информированными, а двое из 10 заявили, что они очень уверены.

В этом отношении ответы колумбийцев превысили средний показатель по странам-членам ОЭСР, который в совокупности (согласен и полностью согласен) составил около 68 процентов, тогда как ответы датских студентов приблизились к 83 процентам.

Международная организация также хотела узнать о важности наличия достаточных ресурсов для молодых людей, чтобы они могли следовать своим целям после окончания школы. Сорок три процента студентов обеспокоены нехваткой денег на эти цели, а 12,2 процента полностью согласны с этой обеспокоенностью.

Но больше всего обеспокоены денежной проблемой колумбийские студенты, семь из десяти заявили, что они обеспокоены или очень обеспокоены этим, за ними следуют чилийцы, костариканки и мексиканцы. Меньше всего эта ситуация беспокоит молодых людей в Венгрии, где чуть более двух из десяти выразили обеспокоенность по этому поводу, согласно отчету.

ОЭСР также ценит ценность, которую студенты придают этому этапу обучения для своего профессионального будущего. Поэтому она также опросила их о том, какой вклад он внес в их взрослую жизнь после окончания школы.

В целом 49 процентов учащихся согласны с тем, что школа мало что сделала для их подготовки к взрослой жизни , а 14,2 процента полностью с этим согласны.

Ответы колумбийцев ниже этого среднего, примерно 42 процента согласны с тем, что школа мало что сделала в этом подготовительном процессе, а те, кто полностью согласен, самые низкие проценты ответов в этом отношении были среди японских студентов, в целом 23 процента.

А на вопрос о том, является ли школа «пустой тратой времени», только двое из десяти колумбийцев согласились или полностью согласились с этим , что ниже среднего показателя по странам ОЭСР и значительно отличается от ответов учащихся в Польше, где более 37 процентов согласились или полностью согласились с этим утверждением.

Напротив, большинство молодых студентов в Колумбии согласны с тем, что «школа помогла им обрести уверенность в принятии решений», за ними следуют мексиканцы и костариканцы, в отличие от немцев, которые считают, что это не так.

Они также входят в число тех, кто больше всего ценит уроки, полученные в школьные годы, которые, по их мнению, научили их вещам, которые могут быть полезны в будущей работе. Колумбийская молодежь занимает второе место по оценке этих вкладов после костариканцев, в то время как немцы ценят их меньше всего.

В целом отчет показывает, что, хотя образовательные амбиции возросли, социально-экономическое положение по-прежнему играет значительную роль в их определении , что социальное положение является более сильным фактором, определяющим образовательные планы, чем академические способности, и что успешные студенты из неблагополучных семей, в среднем, имеют меньше шансов завершить высшее образование, чем их менее успешные в учебе, но более благополучные сверстники.

Еще один вывод заключается в том, что, несмотря на растущие образовательные устремления, ожидания студентов в отношении карьеры мало изменились и по-прежнему не соответствуют реальным требованиям рынка труда. «Многие молодые люди по-прежнему стремятся к ограниченному числу традиционных высокоуровневых рабочих мест. Карьерные ожидания студентов все больше концентрируются на профессиях, которые не соответствуют реальному распределению рабочих мест на рынке труда».

В отчете подчеркивается важность эффективной профессиональной ориентации и взаимодействия с работодателями, чтобы помочь студентам понять доступные им возможности.

Однако в нем делается вывод, что очень немногие студенты участвуют в мероприятиях по профессиональному развитию, которые тесно связаны с улучшением результатов трудоустройства. В частности, студенты из неблагополучных семей с меньшей вероятностью участвуют в этих мероприятиях, что усугубляет существующее неравенство.

По словам Андреаса Шляйхера, директора по образованию и навыкам ОЭСР и специального советника Генерального секретаря по вопросам образовательной политики, существуют простые способы улучшения систем профориентации.

Он поясняет, что помимо более систематического взаимодействия с рабочими местами и людьми, которые там работают, более эффективное предоставление услуг должно начинаться на ранних этапах школьной жизни, однако многие системы предлагают такие рекомендации только к концу обучения.

«Самые важные решения, которые принимают студенты относительно своего участия в образовании, происходят непрерывно с самых ранних лет. Нацеленность на карьеру, которую демонстрируют студенты в возрасте 15 лет, является результатом многих лет возможностей (и их отсутствия) обсуждать, исследовать и испытывать потенциальное будущее в свете их участия в образовании», — добавляет эксперт. «Образование выходит за рамки подготовки к работе, но мы обязаны нашим молодым людям продолжать учебу, не игнорируя широту возможностей, предлагаемых миром труда, или его потенциальные препятствия».

Работодатели играют ключевую роль в этом процессе, отмечается в отчете. «Участие работодателей имеет основополагающее значение для эффективного развития подростков. Их участие дает учащимся возможность получить информацию и опыт, которые очень трудно повторить без их участия. Эти мероприятия связаны с лучшими результатами как для молодых людей, так и для их работодателей», — говорится в нем.